Problématique de gestion éducative orientée vers la réussite scolaire des élèves en situation de vulnérabilité à Jacmel

Résumé

Dans un contexte de crise socioéconomique et sécuritaire, la réussite scolaire des élèves issus de milieux vulnérables à Jacmel dépend fortement de la manière dont les établissements organisent le travail, encadrent les personnels et régulent les conditions d’apprentissage. Cet article a pour objectif d’évaluer dans quelle mesure une gestion éducative et une gestion des ressources humaines (GRH) plus efficaces peuvent accroître la probabilité de réussite de ces élèves, notamment en classes du secondaire menant aux examens officiels. La démarche mobilise une approche mixte combinant entretiens semi-dirigés auprès de chefs d’établissement et responsables pédagogiques, questionnaires auprès d’enseignants, et analyse de résultats intrascolaires et officiels (2020–2024) dans plusieurs établissements. Les résultats montrent que la surcharge des classes, la fragilité des infrastructures, l’instabilité du personnel et les chocs conjoncturels (dont le programme « parole ») dégradent la continuité pédagogique et les performances. À l’inverse, les établissements dotés d’un leadership plus structurant, d’une communication interne fonctionnelle et d’un meilleur accompagnement des enseignants obtiennent des taux de réussite plus élevés. L’apport principal réside dans l’articulation des théories motivationnelles (McGregor, Herzberg, relations humaines) à des données empiriques locales pour proposer des leviers de gouvernance scolaire centrés sur l’équité et la continuité des apprentissages.