Étude de l’enseignement de la philosophie au secondaire en Haïti: analyse des approches didactiques utilisées

analyse des approches didactiques utilisées

Résumé

Dans le secondaire haïtien, l’enseignement de la philosophie demeure largement arrimé à une pédagogie transmissive centrée sur la restitution des contenus, alors même que les recherches en sciences de l’éducation promeuvent des approches constructivistes et l’approche par compétences. Cet article vise à analyser les approches didactiques effectivement mobilisées en classe de philosophie et à identifier les conditions d’un passage vers un enseignement orienté vers le “philosopher” (problématisation, conceptualisation, argumentation). La démarche combine un cadrage théorique (behaviorisme vs socioconstructivisme) et une enquête de terrain dans six établissements, reposant sur un questionnaire auprès de 53 élèves et des entretiens auprès d’enseignants et de personnels de direction. Les résultats montrent l’usage quasi exclusif de textes philosophiques “classiques”, la faiblesse des ressources didactiques, un fort sentiment de difficulté chez les élèves (langage conceptuel, surcharge d’auteurs/notions) et une insatisfaction notable quant aux performances. Les acteurs convergent vers des pistes de réforme : diversification des supports, débat et travaux de groupe, ancrage dans l’actualité, et introduction progressive de contenus philosophiques dès les premières années du secondaire. L’apport principal réside dans une proposition de reconfiguration curriculaire et didactique articulant ressources, progression et compétences.